建筑机械是建筑机械修理专业的门重要的专业基础课。
它专业性强，涉及面广，叙述性内容多，要记要背的条条杠杠也不少。如何根据学生的认知规律，顺利实施引导-记忆-授知-认知的教学过程，对建筑机械的教学尤为重要。笔者在多年的教学实践中，注意针对学生的实际，采用多种教学方法，提高了教学质量。
一、引导学生，搞好新旧知识贯通学生认知规律的特点是由浅人深，循序渐进。对于教师来讲，新授之前，激发学生对旧知识的回忆，是对新知识的铺垫，是使学生受到启发作用的必然必经过程。在各种建筑机械中，大量地运用了机械基础知识；内燃机中的活塞、连杆、曲轴，运用的是“曲柄滑块机构配气系统运用的是”凸轮机构“搅拌机卸料部分运用的是”双摆杆机构“；减速箱运用的是”齿轮传动“机构，等等。笔者在讲发动机时，不是按照教材平铺直叙，而是采用学生已经掌握的”机械基础“知识，首先把学生的思路带到已经学过的知识领域，而后再引申到发动机机上，说明活塞即为机构中的滑块，曲轴即为机构中的曲柄，它们的作用不需多讲，学生一下子都清楚了紧接着，介绍活塞在缸套中运动，曲轴在轴瓦中运动，这些运动都有磨擦，如何减小磨损采取什么措施样就把枯燥的问题讲活了。又如在讲蛙式打夯机的构造时，是以磨擦传动，为了产生足够的磨擦力，必须保证皮带有一定的张紧力，那么如何才能保证，学生马上就会回忆到靠调整中心距。此时再介绍蛙式打夯机为了调整一级带传动，靠的是拖盘上焊接的电机支座；调整二级带传动，靠的是前轴上的偏心套。这样很快就把打穷机的大致结构讲清了，学生也自然想到在维护保养中，必须注意皮带松紧的调节。
二、运用类比法，掌握共性建筑机械多种多样，要想在课堂上把各种机械的所有部件都讲到并非易事。但各种机械都有许多相同的原理和类似部件；所以，只要抓住典型机械重点讲，其他机械的类似部件只要稍加点拨，学生马上就能积极思维，触类旁通，在类比中发现事物的共性，理解也就不困难了。这样不仅避免了老师“满堂灌”，同时又刺激了学生的思维，活跃了课堂气氛，达到事半功倍的效果。如在各种机械中把“推土机”作为典型机械重点讲，在讲过主离合器的原理、功能、结构以后，将离合器的构造归为磨擦元件、压紧分离机构、操纵辅助机构，在讲转向离合器、压路机的换向机构和制动电机的制动部分时，只要提一下这些都属于磨擦离合器类型，学生通过回忆类比，积极思维，很快就弄清了这些机构的构造和原理。
再比如讲柴油机时，笔者详细地讲述了其工作过程，对柴油机打桩机，只讲它是利用柴油机的工作原理完成打桩过程的，至于它是如何工作的，学生很自然地由柴油机的工作过程想到了柴油桩锤的工作过程，对桩锤结构的理解也就简单了。
三、通过比较，提示事物个性在建筑机械中，同类不同型的情况很多，为了帮助学生掌握各自的性能和构造，在讲课中可运用比较的方法，着重讲授6们的相异之处和各型的优缺点，在比较中让学生认清事物的本质，加深对教学内容的理解。如在讲塔式起重机时，对于同属自行变幅式QT-6型和QT-45型两种机型，对它们的相同部分不再重复，只对QT-45型的双层伸缩塔身，回转部分的液力偶合驱动，起升机构的能耗制动装置等改进部分进行详细的介绍，学生通过比较不仅掌握了塔式起重机的构造和原理，还对QT-45型塔式起重机的优越性产生了深刻的印象。又比如在讲砼拌和机时，着重讲G250和Z350两种机型的相异之处，通过对滚筒中叶片角度对拌和料的影响、进料机构的原理、动力传递方式以及安全设施各方面的比较，使学生轻松地掌握了两种机型的构造原理，同时还介绍Z350拌和机的先进性，为学生走上工作岗位科学地选用机构打下了基础。
四、加强直观教学，建立整体概念从建筑机械的教学要求出发，学生必须建立机械的整体概念，全面掌握各种机械的功能、原理、装配和保养等知识。
为了达到这一目标，笔者在整个教学过程中始终贯穿“整体-分部-整体”这条线，并适时地采用了直观手段。如讲完绪论以后，就有目的地组织学生到建筑工地参观，让学生对建筑机械的整体和各自的作用有大体的了解，填补学生的感性空白，引起专业兴趣，激发学好专业的热情。在讲述分部机构和部件时，充分利用挂图、模型等直观教具，帮助学生确立空间概念，加深对教材的理解，*后再通过现场教学，使机械部件与实物对号人座，让学生对某种机械有一个全面完整的认识。如在讲砼拌和机时，就先带领学生参观，介绍拌和机在现代化建筑施工中的地位和作用，激发学生的求知欲。分部结构讲完后，结合装配和使用保养知识的教学，再次组织学生来到现场，让学生根据整机结构自己叙述各部件的位置和作用。在学生叙述过程中，不断设疑：为什么要有龙门架，量水器为什么一定要装在顶部，如何调整料斗振动机构，为什么拌和机不允许先加料再启动等，使部分在课堂上含糊不清的问题圆满地得到解决，同时对整机的几十条维护保养要求，学生很快就能理解和掌握了。
屮国职袢芦术教声，103年8月：七
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